Presentacion Mayra Lizbeth Casiano Ortiz

Mayra Lizbeth Casiano Ortiz

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

SUBSEDE IXTLAHUACA

DIDACTICA EN SITUACIONES INTERCULTURALES

QUINTO SEMESTRE

MAESTRO: ISAIAS GONZÁLEZ PERÉZ

Discurso Teorico Practico

Trabajo número 1

Como siempre como en el pasado y en el ahora podemos darnos cuenta de el panorama en general en que se tiene al educador es muy insignificante; hace su trabajo sin tomar en cuenta lo que son sus prioridades, sus luchas todo por dar lo mejor al momento de enseñar o de instruir sin embargo se ha hecho de menos, si hay que reconocer que algunos no se esfuerzan, no les interesa, pero en si lo que eligen verdaderamente estar ahí hacen lo mejor y muchos lo hacen menos.

Con lo anterior se habla de un debate pedagógico donde se daría a conocer todo lo malo de los sistemas educativos, los discursos o comportamientos, donde quien lo desarrolla renunciaría a todo sin saber lo que hace y lo que podría hacer para mejorarlo. Si en su momento puede ser malo pero hay quien lo sabe perfeccionar o hacerlo mejor, no sé si estoy en lo correcto pero si el actor es el docente, el es único que puede modificarlo y hacerlos mejor al fin y al cabo es su trabajo y de él se va a hablar.

Se entiende por una educación para el cambio, el cambio de la educación, el cambio de la escuela-, donde si realmente se busca mejorar y lograr hacer ese cambio, es cambiando iniciativamente la educación, si es pésimo o es buena, no se sabe por qué por ejemplo con la reforma algunos dicen que el cambio es notorio pero muy poco, otros casi la mayoría, aunque hayan recibido una actualización donde como aplicarla, pienso que como es nuevo, y regularmente se usaba la enseñanza tradicional pues es difícil en la mayoría adaptarse, y si ahora vuelven hacer un cambio de nuevos libros, forma de planeación  y programa va a hacer nefasto para la educación de los niños, se hecha a perder generaciones; y aquí entiendo que el cambio debe de empezar por la educación y seguir mejorando como docente para enfrentarnos a esto sin ningún problema.

Surge aquí la sociedad pedagógica, con el nuevo cambio que se busca con nuevas pedagogías. Dice que a la pedagogía le corresponde ser no el maestro sino el agente de una conciencia sociológica que posibilite que la sociedad se conozca dejándole las bases reflexivas para su propio cambio. Es lo que digo en el párrafo anterior, a nosotros como sociedad, docente o niño, nos corresponde reflexionar, mejorar para nosotros, pensar que se puede hacer y buscar ese cambio, ir con el cambio cada vez que se dé, los beneficios son para uno y nadie más.

Un discurso pedagógico justifica las decisiones que se deben tomar, los fines, los objetivos, las estrategias, es un discurso complejo, lleno de ambigüedades es la expresión de lo que se hace en la práctica. Lo teórico y lo práctico, Durkheim llamar así a la pedagogía, donde esta proporciona ideas, y la ciencia de la educación  estudia el hecho educativo tal cual. Se refiere teoría y práctica, al saber y a la acción tomando en cuenta lo que pasa y sabe tomar la decisión para mejorarla, eso entiendo cómo juicio de valor.

De este discurso se dice que es hibrido, es decir, hay una combinación de lo que es práctica y ciencia, donde Durkheim deseaba que se apoyara de la ciencia de la educación donde esta estudia el hecho educativo como tal, y pues habiendo una combinación puede mejorar este discurso.

El pedagogo es quien asegura la fundamentación teórica del proceso educativo, quien dice o toma teorías para llevar a cabo se proceso, mejorándolo a cada momento, son formas de enseñanza.

Se considera al discurso el deseo, sobre el niño, el hombre, la sociedad, que propone un Estado mejor, posible en el futuro, esto se considera un modelo, algo a seguir, porque hay deseo y coherencia al desear al mejor para todos, pero no creo que se deba ver al futuro ese cambio sino mas bien ahora, donde ahora es el problema y se puede cambiar, y se considera un modelo porque de él se puede guiar, existen modelos pedagógicos que se proponen reflexión y aplicación en formas variadas.

Están los modelos experienciales donde se toma en cuenta las experiencias, buscando con estas innovar, donde no se cometa el mismo error ahora, sabemos que muchos modelos, programas son fracasos, porque no se saben aplicar o es difícil de aplicar y el contenido es malo, se puede tomar del pasado lo mejor y mejorarlo con nuevas ideas ahora.

Los modelos teorizados se manejan lo que son las propuestas, los ensayos, donde se toma en cuenta lo que se opina y de ahí tomar lo significativo y más cordial para mejorar. Están los modelos imaginarios, los institucionales donde se encuentran los discursos, reformas de estudios, reglamento escolar, todo lo que tenga que ver con la institución.

De todos lo anterior el objeto del discurso es la valoración de un modelo implícito o explícitamente  opuesto a otros modelos, es decir, tomar en cuenta cada uno de acuerdo a lo que se busca, o buscar lo opuesta para mejorar cada uno de los modelos seguirlos enriqueciendo.

La pedagogía experimental como dice Jacques Ardoino, no puede ser científica, ni llamarse experimental, no por que conlleve a la práctica tenga que ser científica si es que acaso se podría hablar de prácticas que se apoyen en los datos, las conclusiones o enunciados científicos, esto no es científico, lo experimental es tocar, o hacer investigación en algo que conlleve un resultado a una hipótesis.

La práctica determina los fines y no la teoría, pero no cualquier práctica sino la practica reflexiva porque es en la que se acciona, se piensa, porque en el campo es donde se sabe que se puede solucionar, lo que se quiere cambiar y qué función tendrá; y no por esto tenga que convertirse en científica.

La psicopedagogía se debe una a otra, porque la pedagogía le debe mucho a la psicología, porque de ella saca sus conceptos y sus métodos, más bien de ahí se basa para sacarlos, pero también esto obliga a que busque una superación de las aportaciones de la psicología, buscar en otros lados, mejorar sus ideas, métodos, en fin todo lo que evoque a ella.

Entre que la psicopedagogía es la aplicación en el medio educativo de los conocimientos psicológicos adquiridos en el laboratorio y una psicopedagogía que es el estudio de los efectos psicológicos  de una acción de formación, no saben cual sería la mejor definición solo que trata de facilitar la comunicación entre los polos de la situación pedagógica, los alumnos, enseñante, objeto de estudio, apoyos.

La pedagogía surge de esta doble visión, una: delimita un campo de estudio, por otro lo pedagógico designa una acción reguladora y estimulante que el psicopedagogo se autoriza a llevar a cabo junto con los actores en situación.

Cabe mencionar que a pesar de que mucho estén en contra de que la pedagogía sea científica y otros no, al fin ya l cabo siempre va a buscar crear modelos mejores, basarse en los científico, y que sea teórico practico, no significa que lo teórico sea menos pues de ahí se puede dar una solución y lo práctico     es la acción lo que se va a hacer, lo que ve para solucionar.

Gilles, Ferry. (1991). “El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica”. Edic. Paidos Educador.

La Tarea de Formarse

Trabajo número 2

Entiendo por  formarse aquello que se elige para mejorar, algo que deseas y que se puede lograr de acuerdo a los medios que se tenga, un ejemplo de formación seria una maestría, doctorado, hacer una tesis del tema que interese; en el libro nos dice que formarse es un trabajo sobre sí mismo, libremente imaginado, deseado y perseguido, realizado a través de medios que se ofrecen o que uno mismo se procura, es algo que se desea lograr que es para mejorar como persona, es una satisfacción que se fija como un objetivo donde es una meta que se quiere alcanzar.

El doble objetivo de esta formación es integrar  el saber que se debe transmitir e iniciarse bajo control en la práctica de la clase. Hablando ya de los enseñantes es que debe de tener cierto conocimiento y dar lo mejor de sí y de acuerdo a lo que se le pide, un control en la práctica debe de ser como llevarlo a cabo e ir de acuerdo a cierto plan se podría decir, ir de acuerdo a la clase.

 Sabemos que la formación se da en todo momento, desde que nacemos hasta que envejecemos, porque siempre buscamos aprender algo nuevo o hacer algo que nos gusta, aprender conocer, elegir lo que queremos. De lo que se espera de la formación es el dominio de las acciones y situaciones nuevas.

En la acción educativa los profesionales son los enseñantes los cuales son los más afectados con las diversas problemáticas creadas por la formación, porque incluso se puede decir que se te exige pero no se sabe en realidad a la problemática a la que se esta enfrentando.

Dentro de esta problemática se resume seis temas muy importantes que nos habla de la insuficiencia de los sistemas de formación donde sale afectando el papel del enseñante: necesidad de una redefinición  de los objetivos de la formación , necesidad de articular la formación inicial  con la formación continua, equilibrar la formación científica con la profesional, ampliar la formación pedagógica a una formación profesional tomando en cuenta los aspectos de las instituciones, tomando iniciativa en las nuevas tecnologías acercando las relaciones entre teoría y práctica, estos son puntos clave que se deben tomar encuentra para ir cambiando y no solo quejarnos.

Cuando se habla de una voluntad política para cambiar los objetivos  del sistema educativo y de la función de la escuela dentro de una  sociedad que busca un cambio, la formación aparece como un obstáculo donde dice que esta no ayuda a mejorar sino por el contrario lo entorpece. Pero como nos menciona el autor Maurice Debesse, por el contrario las decisiones que se tomen en la formación de los enseñantes tiene consecuencias significativas y a largo plazo en el sistema educativo.

Estas decisiones son meramente políticas, en el sentido de la política de la educación donde esta consiste en promover un conjunto de medidas organizadas como metas educativas.

Se puede ver a la formación como la forma de transmitir el saber como un función social, donde esta ejerce en beneficio del sistema socioeconómico o mejor aun de la cultura dominante; entonces la formación será un juego de poder solamente, cosa que pienso que donde menos representa una función, sabemos que el poder no es algo bueno, que todo el mundo desea porque en algún momento de su vida fue humillado, pero para usarlo y hacer lo mismo que te hicieron no será lo correcto, pero todo está en cómo se desarrolle la formación de los enseñante.

En otro punto de vista se puede ver a la formación como un proceso de desarrollo, donde se ve un crecimiento en la maduración, y de que hubo posibles aprendizajes, nuevas  experiencias, etc. Entonces si hablamos de este tipo de formación, que para mí es la más adecuada, surge una pregunta importante; ¿Cómo formarse si uno se encuentra en situación de ser formado?  Pienso que esta pregunta se responde desde el inicio, todo el tiempo nos estamos formando, ya sea que nos enseñen o enseñemos, o más bien demos a
conocer las experiencias, buscando enriquecer las de otros o las nuestras, un ejemplo claro es la de padres a hijos y viceversa, desde pequeños nos forman.

La definición en sí de formación es esta: es un proceso de desarrollo individual  tendientes a
adquirir o perfeccionar capacidades. Dentro de la formación también se incluye las etapas de la vida escolar lo bueno y lo malo.

Sobre la formación en forma reflexiva, nos dice que no es correcto decir que formación es la acción ejercida de un formados hacia un formado, por que se estaría hablando de hacer a alguien a tu modo, y sería crear a un ser a su imagen, cosa que no es posible, pro que cada quien piensa, reflexiona sobre lo que hace y se prefiere que se diga los que se forman, los que se educan. Formarse es reflexionar para sí, para un trabajo sobre sí mismo, sobre situaciones, sucesos, sobre ideas.

No puede ser posible que alguien te haga a su forma y semejanza que en muchas ocasiones suele pasar, pero es porque no se tiene el control de la vida y si alguien toma iniciativa o influye de forma directa en tus decisiones es difícil que se haga lo que se quiere, formarse es ser tu mismo ser lo que tu quieras y si actúas como formante solo puedes actuar como mediador mas no como quien toma esa decisión.

Referencias: 
 

Gilles, Ferry. (1991). “El trayecto
  de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica”. Edic. Paídos
  Educador.